51 名师专访 — 殷海蛟【因材施教，各成其材】

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因材施教，蛟因教各各成其材

名师介绍

殷海蛟

●51美术特聘专家讲师

●十三年一线美术教学

●师从著名油画家段正渠

●原蒽济艺术主理人

●以术达道，材施成其材育心育美

站在高三美术教学的名师第一线，我深知肩上背负的专访不仅是学生的升学希望，更是殷海他们艺术生涯的起点乃至人生道路的某种可能。我的蛟因教各教学理念，并非一套冰冷的材施成其材方法论，而是名师在“应试”与“育人”之间寻找平衡点的一场漫长实践。其核心可以概括为：“以专业之‘术’，专访抵达育人之‘道’；以坚定之心，殷海守护敏感之美。蛟因教各”

一、材施成其材基石：专业与系统——授之以渔

高三美术教学首先必须具备扎实的上饶市某某电子科技制造厂专业基石。我坚信“授人以鱼，不如授人以渔”。强调“有效训练”：我推崇的是基于理解的高质量重复，而非机械的“题海战术”。每一张练习都必须有明确的目标：或许是解决一个具体的形准问题，或许是实验一种新的肌理效果。我会让学生带着思考去画，在练习后总结得失，确保每一次动笔都是一次有效的进步。

二、核心：个体与差异——因材施教

拒绝将学生视为流水线上统一规格的产品。“因材施教”是我理念的核心。发现并守护独特性：每个孩子都是带着不同的天赋、性格和感受力来到画室的。我的职责是成为一名敏锐的“发现者”和“催化剂”。对于技巧扎实但拘谨的学生，我鼓励他们打破束缚，大胆表达；对于感受力强但技术生疏的学生，我精心辅导，帮他们找到将内心情感转化为视觉语言的方法。我希望他们的画面最终能“像”他们自己，有独特的脉搏和温度。个性化路径规划：我会为不同层次、不同目标的学生制定个性化的学习方案和阶段性目标。让强者有挑战，让后者有希望，让每一个学生都能在自己的节奏里获得成就感和前进的动力。

Q

51美术：您 16 年全班 95 位学生，带出全省速写状元，90 分以上同学三十多人，是如何做到的？

那一年，我们画室在联考中交出了一份令人瞩目的成绩单：其中我带的速写科目95名学子参考，不仅诞生了一位状元，更有超过三十位同学斩获90分以上的高分。这份成绩，并非偶然的运气，而是一套精密系统、全心投入且因材施教的教学体系的必然成果。

一、 精准的诊断与分层教学：从“一刀切”到“个性化”

我认为，每个学生的起点、悟性和痛点都不同。入学第一课，并非立即开始画，而是一次全面的专业“诊断”。我会仔细评估每位学生的速写水平，精准找出他们的优势与短板——是造型基础薄弱，还是画面组织能力欠缺。

基于诊断，我将学生分为不同的小组和目标层次。对于有状元潜力的苗子，会给予更高阶的审美指导和细节打磨，他们的目标是“完美”；对于大多数学生，目标是稳定在90分以上，教学重点在于扎实基本功和稳定的发挥；对于基础较弱的学生，则有一套独特的“快速提升法”，确保他们能达到甚至超越预期。这让教学不再是漫灌，而是精准的滴灌，让每一份努力都用在刀刃上。

二、 “状元”不是教出来的，是“孵化”出来的

那位状元，与其说是我教出来的，不如说是我为他“清除障碍”并“点燃引擎”的结果。对于这类极具天赋的学生，我的角色更像一个严格的“教练”和“鉴赏家”。

1.极致的要求：他的每一张画，我都会用近乎苛刻的标准去评判，从整体关系到微妙的过渡，反复推敲。我告诉他：“95分和98分之间的差距，不是技术，是艺术修养和永不满足的态度。”

2.视野的提升：我会带他欣赏大师作品，分析顶尖美院的优秀试卷，理解高分卷背后的审美逻辑，而不仅仅是技术套路。这让他知其然，更知其所以然。

3.强大的心理建设：我始终对他强调：“你的对手不是同学，是全省的考生，更是你自己。” 帮助他将压力转化为精益求精的动力，保持稳定而自信的竞技状态。因此，我们同学在一片积极向上的氛围中，比拼比谁画的更好，才能最终拿到这一份考试成绩单。

Q

51美术：面对陷入瓶颈期、反复练习却无法进步的学生，如何引导？

瓶颈期是思维固化的一种表现。

1.停下来，看出去： 我会建议他暂时放下画笔，离开画面。一起去看看大师的画册，或者好的画展。有时，问题的答案不在反复的涂抹中，而在更高水平的作品里。通过“输入”来刺激“输出”。

2.回溯与归零：和他一起回溯到最基本的问题：是不是大的形体比例就错了？是不是黑白灰布局就有问题？有时需要勇敢地退一步，甚至重新画一张小稿，从根源上纠正错误，而不是在错误的底子上无谓地深入。

3.转换媒介和题材：让他用铅笔画一天色彩小稿，或者用油画棒画速写。新鲜的工具会迫使他改变习惯性的用笔和观察方式，往往能打破僵化的思维，发现新的可能性。

4.创设支持性环境：画室应是一个互助的集体，而非残酷的竞技场。我会鼓励学生之间相互观摩、学习、提建议，形成“战友”般的情谊。当他们感到自己不是一个人在战斗，压力会转化为共同的动力。

Q

51美术：高考压力巨大，学生常心态失衡。您如何帮助他们保持积极健康的备考状态？

心态是考试的“第二试卷”，其重要性不亚于专业水平。 过程导向，庆祝微小进步： 不与别人比，与昨天的自己比。我会引导学生关注“今天是否解决了昨天的一个问题”，比如“今天我对鼻子的理解更深入了”。每一次微小的进步都值得肯定，这种累积的成就感是最好的动力。

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